波士顿凯尔特人作为NBA历史上最富传奇色彩的球队之一，其队史堪称一部浓缩的篮球史诗。从上世纪50年代至今，凯尔特人不仅以17座总冠军奖杯傲视群雄（与洛杉矶湖人并列历史第一），更以其独特的团队文化、坚韧不拔的拼搏精神和层出不穷的超级巨星，深刻影响了现代篮球的发展轨迹。深度挖掘凯尔特人的辉煌历程，不仅是对一支球队的致敬，更是对篮球本质——团队协作、纪律与传承——的重新审视。

凯尔特人的王朝起点始于1956年，这一年他们通过交易得到了比尔·拉塞尔，这位来自旧金山大学的防守天才彻底改变了联盟格局。在“红衣主教”奥尔巴赫的执教下，凯尔特人迅速构建起以防守为核心的体系。从1957年到1969年，他们在13年内豪取11个总冠军，其中包括一次空前绝后的八连冠（1959-1966）。这一时期的核心并非依赖个人英雄主义，而是强调无私传球、快速转换和集体协防。拉塞尔虽非得分高手，但其盖帽、篮板和防守组织能力为球队奠定了基调。他与库西、海因索恩、萨姆·琼斯等队友的默契配合，展现了篮球运动中“整体大于个体”的哲学。尤其值得一提的是，1966年拉塞尔成为北美职业体育史上首位黑人主教练，这不仅标志着凯尔特人在竞技层面的突破，也体现了其在社会进步中的先锋角色。

进入70年代，凯尔特人经历短暂低谷后再度崛起。1974年和1976年，由戴夫·考恩斯领衔的球队两度登顶。考恩斯是一位充满激情的中锋，他的拼抢精神完美继承了拉塞尔的衣钵。而1976年总决赛对阵太阳的经典抢七大战，至今仍被球迷津津乐道：三加时的鏖战、乔·乔·怀特的关键发挥、以及主场北岸花园球馆震耳欲聋的助威声，共同铸就了那个时代最具代表性的比赛画面。这场胜利不仅是技术的胜利，更是意志的胜利，彰显了凯尔特人永不言弃的传统。

80年代是凯尔特人队史上的又一黄金时期，以“大鸟”拉里·伯德为核心的新王朝拉开序幕。伯德的到来（1979年）标志着现代篮球风格的转型——他兼具精准投篮、卓越视野和心理战术，是全能型前锋的典范。他与麦克海尔、帕里什组成的“三巨头”内线组合，攻守兼备，极具统治力。1981年、1984年和1986年三次夺冠，尤其是1984年与“魔术师”约翰逊率领的湖人之间的“黄绿大战”，将NBA推向了全美关注的焦点。伯德不仅在球场上屡创奇迹（如著名的“三分大赛闭眼投”、“半场预判抄截”），更以其职业态度和求胜欲望激励着整个联盟。他在1986年荣膺常规赛MVP，并带领球队打出67胜的惊人战绩，那支凯尔特人也被广泛认为是史上最伟大的球队之一。

90年代至21世纪初，凯尔特人陷入长达近二十年的沉寂。尽管期间拥有雷吉·刘易斯、安东尼·沃克等优秀球员，但始终未能重返巅峰。这种低谷并未削弱球队的文化根基。2007年，凯尔特人完成了一笔震动联盟的交易：用多名年轻球员换来雷·阿伦和凯文·加内特，与保罗·皮尔斯组成新三巨头。这一举措被视为重建王朝的大胆尝试。结果在2007-08赛季，三人率队取得66胜，并在总决赛击败科比领军的湖人，夺得第17冠。那一刻，北岸花园沸腾了，老将们的坚持终于换来了荣耀。加内特那句“任何质疑者，闭嘴！”的怒吼，成为了凯尔特人精神的最佳注解——团结、强硬、不容挑战。

近年来，随着皮尔斯、加内特离队，凯尔特人进入新一轮重建。但球队始终保持着竞争力，依靠布拉德·史蒂文斯教练打造的体系化打法，以及塔图姆、布朗等新生代球星的成长。2022年，他们在杰森·塔图姆的带领下杀入总决赛，虽败于勇士，但展现出强大的未来潜力。2024年，凯尔特人再次以联盟最佳战绩挺进季后赛，最终夺冠，时隔16年重夺奥布莱恩杯，塔图姆捧起FMVP，象征着绿军新时代的开启。这支队伍延续了重视防守、强调分享球权的传统，同时融入了现代篮球的空间感与三分火力，实现了历史与创新的融合。

纵观凯尔特人队史，其成功秘诀远不止于球星云集。奥尔巴赫留下的“胜利至上”文化、管理层对球队气质的坚持、以及一代代球员对“穿上绿色球衣即肩负责任”的认同，构成了其长盛不衰的基石。他们的精彩瞬间不只是某个扣篮或绝杀，而是无数个夜晚在训练馆的汗水、更衣室里的团结誓言、以及面对逆境时咬牙坚持的身影。凯尔特人的历史告诉我们：真正的伟大，不是偶然的爆发，而是持续的积累与传承。

因此，当我们回顾凯尔特人队史的那些高光时刻——拉塞尔封盖对手的最后一投、伯德抢断全场传球、加内特咆哮庆祝、塔图姆关键三分命中——我们看到的不仅是一支球队的荣耀，更是一种精神的延续。这种精神超越了时代、种族与技术变革，始终根植于波士顿的混凝土与木质地板之间。凯尔特人的故事仍在继续，而每一个身穿绿色战袍的人，都在书写新的篇章。

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冬季施工温度界定规定是怎样的？

当室外日平均气温连续5天，稳定低于5℃时，砌体工程应采取冬期施工措施。 冬季施工需保温覆盖和消耗较多热能，一般宜在入冬前挖好覆盖保温部位，或在冰冻前翻松表土。

根据《建筑工程冬期施工规范》JGJ104-97规定：当室外日平均气温连续5天，稳定低于5℃时，砌体工程应采取冬期施工措施。 由于冬季施工需保温覆盖和消耗较多热能，增加工程造价，因此如场地平整、地基处理、室外装饰、屋面防水及高空灌筑混凝土等工程项目要尽量避免在冬季施工。 对于不得不在冬季施工的项目，则须因时因地制宜，制定冬季施工措施，并及时掌握气温变化。

冬期施工所用材料应符合下列规定：

1、石灰膏、电石膏等应防止受冻，如遭冻结，应经融化后使用。

2、拌制砂浆用砂，不得含有冰块和大于10mm的冻结块。

3、砌体用砖或其他块材不得遭水浸冻。

一般宜在入冬前挖好，覆盖保温。 必须在冬季开挖的部位，可在土表面覆盖保温材料或在冰冻前翻松表土。 翻松厚度须视土质和负温情况而定，一般不得小于0.5米。

覆盖材料必须保持干燥，其厚度应按各种材料的保温性能和土壤可能达到的冻结深度计算决定。 开挖冻土通常采用机械和爆破两种方法。 机械开挖冻土，可按土壤冻深用铲运机或正铲挖土机挖掘，也可用锤击松土装置砸击冻土外壳，再用机械挖除。

大桂花树移栽要注意什么？

移栽季节与桂花树的选择移栽季节桂花移栽时间过早，气温高，蒸腾量大，根系易受损，吸收水分的能力被削弱，往往造成落叶甚至枯死。 因大桂花树大部分都是从南方移植过来，时间过晚又没有过渡阶段，不能适应北方气候，易冻死。 即便成活也是几枝骨干枝条，枝叶稀疏，达不到工程要求的效果。 经过摸索，大桂花树在郑州地区最佳时间为11月中旬。 此时气温开始下降，蒸腾量小，地温高，受伤根系的伤口愈合快。 同时，根部能长出一部分毛细根，缓解养分吸收能力的欠缺，保证桂花树的顺利过冬。 桂花树选择要选择树形饱满、枝叶茂盛、无病虫害、容易起挖、吊运的桂花树。 移栽前的工作准备挖树坑移栽前一个星期左右应将新栽地的树坑挖好，预挖树坑直径要比移栽树的包装直径大1米左右（方便工人坑内操作），高度与移栽包装高度水平即可。 挖出的表层土和下层土分开放置，把土摊开晾晒，同时将土中的砖头、瓦块等杂质清理干净。 再按10∶1配合比（土为10份）拌入硫酸亚铁，这样增加了土壤的酸度，又对土壤进行了消毒，同时增强了肥力。 修剪大桂花的修剪是移栽成活的关键之一。 因大桂花萌蘖能力不强，所以截干、截枝是不可取的。 只能修剪桂花的叶片，用剪刀剪下叶片，留下叶柄，保护腋芽，保留原树叶数量的三分之一。 这样既可减少水分的蒸发，又保留原树冠的美观。 起苗与运输起苗大桂花的移栽用硬包装最好。 对要移栽的大桂花树要提前一星期浇一次透水，使其根系吸收到足够的水分。 这样易挖掘成球，不会因土壤过干而致使土球散开。 土球直径的应是植株地上1米高度冠幅直径的6至8倍，高度是土球直径的70％，有条件的挖大更好。 开挖时要除去树干基部表层土，按要求的直径挖成正四方梯形，下口直径是上口直径的1/3，所挖土球的直径比模板直径大5至10厘米（以便用模板拉紧土球）。 在挖土球的同时把模板、穿丝（钢筋套丝做成）、铁丝等准备好，以备土球挖好后及时包装。 挖土球对需断除的大根要用手锯锯断，不要用其他工具劈砍，根的断面用硫磺粉和ABT生根剂按3∶2的比例调成糊状进行处理。 土球挖好迅速把模板扣上，用穿丝拉紧，树干用草绳包装好后吊装。 运输大桂花吊装到车辆上要直立放置，土球四周用编织袋装原土（挖土球的老土）扎死，树冠用塑料膜裹严扎紧，防止运输过程中移动摇摆。 栽植及后期管理栽植栽植前要对预先挖好的树坑用运输桂花树带回的原土回填土10至15厘米。 因桂花树不耐水淹，所以栽植的桂花深度要比原地面高出10至15厘米。 首先吊下桂花树按原来生长的朝向放好，然后在树坑的四个角各放入塑料管一条，树坑填完土后增加根部透气性。 再按顺序把模板去掉的同时回填土到土球高度的1/3，紧贴土球的周围填原土，填一层踏实一层，防止土球破裂。 树坑全部填完踏实，围堰，打支撑，浇第一次透水。 后期管理一是距第一次浇水3至4天再浇一次透水。 二是待水全部阴干后，把原来树坑周围剩余的土围在树根的周围，形成中间高四周低的土堆，这样桂花树不会因积水而被淹死。 三是来年春天一定要浇一次开春水。 四是在平均温度20℃左右用磷酸二氢钾和杀菌剂（多菌灵等）的混合液每隔半月喷洒一次树叶、树枝。 既给桂花树实施了叶面追肥，又起到了杀菌作用。

如何用多媒体激发学生学英语的兴趣

如何运用多媒体 1．创设情境，激发学生兴趣，营造语言氛围 利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，把学生带入到一个崭新的、轻松愉悦的氛围中去，达到“课伊始，趣亦生”的效果。 如：高二下册课文Life in the Ocean，教师如果利用多媒体先向学生展示海底奇观及海底奇异生物的图片并配以英文解说，以此引入课题，就能极大地激发学生的学习兴趣。 高中第二册第一单元Disneyland这一课，老师可直接放映动画片《唐老鸭与米老鼠》、《白雪公主》、《三只小猪》、《灰姑娘》等片段，让学生在笑过之余更迫切地希望了解Disneyland的历史。 多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，从不同的感官刺激学生，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂教学气氛。 2．促进联系，强化听说训练，培养读写能力 在听力训练过程中，利用多媒体技术把听力练习打到屏幕上，录上声音，反复播放，如还有困难可把听力内容也打到屏幕上，看懂后再重新听，学生见到文字内容并理解了练习，难题降低了难度，使每个学生都有收益。 教师上阅读课时，在学生阅读课文之前可以让学生一边观看图片或录像一边听课文录音。 此举既可以训练学生的听力，又可以帮助学生下一步对课文的阅读理解。 在加强阅读训练方面，利用多媒体技术可以把根据课文回答问题的练习打到屏幕上，如果没有生词，学生可以顺利地读懂，也很容易从课文中找到答案。 如果有困难，答案也可随后显示出来。 对话课的教学中采用多媒体能大大激发学生说的欲望。 高中第一册Unit 4 Lesson 13的主要内容情节是准备乘飞机去旅游，高中第二册Unit 1 Lesson 1是迪斯尼乐园的钟楼附近问路，Unit 10 Lesson 37是在商店与售货员交涉，节取这样的视频图像是较方便的。 在“扮演角色”的对话中，大屏幕又起到了舞台背景的效果，使表演真实可信，增强自信心。 教师还可以利用多媒体加强学生写的技能训练。 教师可以利用图片创设场景并提示Key words，要求学生先说后写，或在阅读训练后安排这样的练习。 采用多媒体技术可把学生的典型错误显示在屏幕上，针对错误分析讲解，一目了然，学生便能得到整体提高。 3．增强感知，突破学习难点，提高学习效率 利用多媒体可以用图形、图像、动画等表现一些口述和板书难以表达清楚的内容，化解教学过程中的疑点和难点；可利用不同的色彩、字体和符号突出重难点，吸引学生的有意注意；能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度。 讲解现在分词和过去分词的区别时，教师若设计几组对比图片：a falling tree／a fallen tree, the rising sun／the risen sun boiling water／boiled water让学生观察理解将会获得较好的效果；讲授单词用法时，我们可以利用现成的教学软件，通过技术处理，提取该词在各课中出现过的典型句子进行汇编作为例子，让学生通过例子进行总结，得出单词用法。 利用多媒体还可以增加课堂容量，提高课堂密度，实现单元的整体教学，或跨单元跨学期的对比教学。 教高二Einstein一课时，可以运用多媒体联系高一Abraham Lincoln KarlMarx进行对比教学，挖掘文章的共同点，帮助学生总结写人物作文的方法。 这样，通过前后联系扩大了课堂容量，使学生在一节课的有限时间内接触到多篇课文，增加了知识的输入量，提高了教学效率。 4．丰富刺激，培养观察能力，促进创新思维 多媒体技术在英语教学中给学生一个广阔视觉的空间。 大量的图文信息，多姿多彩的画面充分调动了学生的视觉，激发了学生认真观察的习惯，培养了学生的观察能力。 学生观察认真，感受丰富，对课文理解才有深度，语言表达才能贴切。 利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，教师可以根据教材内容有的放矢地补充恰当的资料，进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论，培养学生发散思维和创造性思维。 教学高二课文First Aid时，教师可展示一些需要采取急救措施的场景资料，如：遇火灾，车祸，有人落水等，要求学生自由发挥想象，讨论并陈述急救方案；教课文Saving the earth 时则同样可以展示一些环境污染之类的素材，要求学生观看后发表见解。 资料通过用多媒体手段来表现，会更直观、形象、生动，更有利于拓宽学生思维的空间，活跃和激发思维，为培养学生创造性思维打下良好的基础。 当然，英语教师在运用多媒体技术优化课堂教学的同时要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，要注意以下几个方面： 1．注重学生的主体性 我们要避免过多地使用多媒体。 如果刻意地追求现代化，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。 学生在这样的课堂上无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限。 2．注重课件的实效性 课件的制作是为了教学，不是单纯吸引学生，课件的制作重在实效。 许多教师希望多媒体课件“好玩”一点，“档次”高一点，特别是用于公开教学或评优活动时，讲究画面背景复杂一点，按钮多一些，令人目不暇接。 事实上，我们不能不考虑实际效果而片面追求“技术含量”。 面对众多按钮，教师可能会被搞得手忙脚乱，纷繁复杂的背景往往使学生的注意力被分散，结果反而事倍功半。 英语教师应从自身学科的特点出发，根据不同的教学内容结合学生的实际情况，注重课件风格和教师教学风格的一致性，恰当地进行选择和运用，注重多媒体的实效性，使其能最佳地优化英语课堂教学。 3．注重课件的启发性和结合应用 我们不能强调“学生——计算机”的关系而忽视“教师——学生”的关系。 多媒体无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。 同时我们还要避免用投影屏幕取代黑板。 在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。 且优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容，这些作用是多媒体所不能取代的。